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教材分析：
    《长相思》这首词选自人教版小学语文五年级上册第二单元的第五课《古诗词三首》中的其中一首，描写了边塞军旅途中思乡寄情之感。选编这首词的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的。同时，积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
教学目标：
1． 能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
2． 有感情地朗诵并背诵《长相思》。
3． 学习通过注释，查阅资料，串词连句，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4． 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
教学重点：
    理解、感受、品味诗句，在背诵、积累语言的基础上，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
一、 解词题、知诗人：欲寄愁心塑雁边
1、师：（放课件，音乐埙《伤别离》）故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的风景却是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。乡愁就象是一泓东去的江水，是否会流经温婉的故园？清凝徐缓的涟漪，洇湿我绵绵的思绪。同学们，今天我们共同来学习纳兰性德写的一首词《长相思》，看看在他的的眼中，乡愁又有了怎样的诠释？
2、师：首先请大家自由把《长相思》这首词仔细读两遍，第一遍要把生字、多音字读得字正腔圆，第二遍要把词读通顺，注意词句间的停顿。（学生练习读词）
3、师：指句读词，评议。
4、师：按照以往我们学习古诗的方法，首先我们要——“解词题”、“知诗人”。请大家小组内交流一下关于词牌名“长相思”和作者纳兰性德的资料。（指名交流）
5、师：读古代的诗词，我们不但要把它读得正确、流利，还要读出它的韵味来。
（再次指名读、评议）
6、师：词读到这儿，在你的脑海里回想出了怎样的画面？（生回答）是的，让我们带着这种感受再来齐读《长相思》。（课件出示全词内容，配北风呼啸的声音，古筝曲）
二、抓字眼、明词意：古今幽恨几时平
1、师：长相思啊长相思，作者为什么会如此的长相思？我们通过什么方法可以知道诗意呢？（生自由说）现在请大家默读这首词，结合插图理解词意。（指名说词意，重点理解“向”、“一更”、“千帐”、“聒”）
2、好的，我来提两个问题，看看大家对这首词的意思了解了多少？第一个问题，作者的“身”在何处？（生交流回答）总而言之，作者的“身”在征途之上。那么第二个问题就是，他的“心”在何方？
3、师：“身在征途，心系故园”，看这两句话，你又有了怎样的发现？（生交流）
4、师：那就让我们再来读一读《长相思》，试着把作者身与心分离的那种感受读出来。
5、师：请大家闭上眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界。（师范读）听了老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生交流）
三、融感受、悟诗情：莫教泪洒英雄
1、师：你们看到了那么多的画面，可是，在纳兰性德的记忆里，他的故园，他的亲人，又是怎样的画面呢？展开你的想象，把你在作者的家乡、故园看到的画面写下来。（放背景音乐，写片断）
生：朗读自己写的作品
师：这样温馨的天伦之乐，这样美好的情意融融却被现实打碎了。这里没有故园可口的饭菜，没有妻儿围坐在身边，有的只是《长相思》。长相思啊，长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤作长相思。我们再来齐读这首词。
2、师：同学们，《长相思》读到现在为止，你们是不是存有许多的疑问想问一问作者？（生交流）纳兰性德还写了一首词《清平乐 弹琴峡题壁》（放课件、出示整首词：泠泠彻夜，谁是知音者？如梦前朝何处也，一曲边愁难写。极天关塞云中，人随雁落西风。唤取红襟翠袖，莫教泪洒英雄。）难耐的长夜，除了作者自己问自己之外，还有谁会是他的知音呢？（生众说纷纭）
师：是的，泠泠彻夜，众人皆尔之知音者。如此的自问，在寒冷的塞外边关，还会有谁有同样的思乡体会呢？（他的父母、妻儿、朋友、身边的士兵等）
你们还能背诵出关于驻守边关思乡的诗句吗？
师：是啊，纳兰性德已经久已不曾获悉乡音了，就连家人平日的斥责如今也变成了温暖的回忆。他多么想问这雪夜的狂风，可不可以让自己乘这雪花，返回故里？
师：山一程，水一程，程程都是——（生说）《长相思》
师：风一更，雪一更，更更唤作——（生说）《长相思》
师：思故园，平战乱，字字化作——（生说）《长相思》

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